Інформаційний пакет педагогічного факультету (стр. 14 )

·  формувати первинні графічні навички письма першокласників; складати конспект уроку письма;

·  формувати в першокласників елементарні граматичні уявлення і вміння класифікувати слова: назви предметів, назви ознак, назви дій, ставити до них граматичні питання;

·  реалізовувати завдання роботи з дитячою книжкою в період на­вчання грамоти.

Методи викладання дисципліни: пояснення, бесіда, проблемна ситуація, лекція-дискусія, аналіз уроків читання і письма, використання мультимедійних навчальних презентацій, моделювання навчальної ситуації, інтерактивні методи та прийоми навчання, ділова педагогічна гра.

Методи і критерії оцінювання: поточне усне опитування, оцінювання планів-конспектів студентів, письмове тестування, модульна контрольна робота.

Критерії та норми оцінювання знань, умінь і навичок студентів з навчальної дисципліни.

Розподіл балів, які отримують студенти:

Поточний і модульний контроль (60 балів)	Екзамен	Сума
Змістовий модуль 1 (20 балів)	Змістовий модуль 2 (20 балів)	Змістовий модуль 3 (20 балів)	40	100
Поточний контроль	МКР	Поточний контроль	Поточний контроль	МКР
14 балів	10 балів	8 балів	18 балів	10 балів

Заочна форма навчання:

Поточний контроль	Модульна контрольна робота	Самостійна робота	Екзамен	Сума
20 балів	20 балів	20 балів	40 балів	100 балів

Форма підсумкового контролю: екзамен.

Перелік основної літератури:

1.  Амонашвілі Ш. О. До школи – у шість років /ілі :[сост. ] / ілі // Педагогический поиск. – К. : Рад. шк., 1988. – С.3-46.

2.  Варзацька мови та мовлення на основі тексту / . – К. : Рад. школа, 1986. – 96 с.

3.  Вашуленко їнська мова, мовлення в початковій школі : метод. посіб. / . – К. : Освіта, 2006. – 268 с.

4.  Державний стандарт початкової загальної освіти (електронний ресурс). – Режим доступу : http://www. mon. / new stmp/2011/20_04/12/.

5.  Державний стандарт початкової загальної освіти. Загальні положення // Початкова школа. – 2011. -№7. – С.4-7.

6.  Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навчальний посібник / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.

7.  Розвиток діалогічного мовлення школярів на уроках української мови / С. Дубовик // Початкова школа. – 2002. - № 7.

8.  Захарійчук М., Богданець-Білоскаленко Н. Використання методу цілих слів у сучасній практиці навчання грамоти / М. Захарійчук, Н. Богда-нець-Білоскаленко // Початкова школа. – 2015. - № 1. – С.26-29.

9.  , І., Наумчук викладання української мови : навчальний посібник для студентів педінститутів, гуманітарних університетів, педагогічних коледжів / , Н. І. Деркач., .– Тернопіль : Астон, 2008. – 287 с.

10.  Кодлюк ія аналізу підручника для початкової школи / // Початкова школа. – 2015. – №2. – С.8-10.

11.  Літературне читання / Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 2-4 класи. // Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2012. – С.71-95.

12.  Методика викладання української мови : Програма навчального курсу (за вимогами кредитно-модульної системи). – Тернопіль, ТНПУ імені В. Гнатюка, 2008. – 48 с.

13.  Методика навчання української мови в початковій школі : навчально-методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів / За наук. ред. . – К. : Літера ЛТД, 2010. – 364 с.

14.  Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1-4 класи. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2011. – С.10-70.

15.  Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1-4 класи. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2011. - 392 с.

16.  І. Сучасний урок української мови : компетентнісно орієнтовані цілі та структура / К. І. Пономарьова // Початкова школа. – 2015. – № 1. – С.21-26.

17.  І. Реалізація компетентнісного підходу в навчанні молодших школярів української мови / К. І. Пономарьова // Початкова школа. – 2010. – № 12. – С.49-52.

18.  Савченко існа спрямованість нових навчальних програм для початкової школи / // Початкова школа. – 2012. – № 8. – С.1-6.

19.  Стрілець С. Тестові завдання в букварний період навчання грамоти / С. Стрілець // Початкова школа. – 2014. – № 11. – С.10-18.

20.  Ткачук існо орієнтоване навчання і виховання на уроках літературного читання / // Наук. праці Кам.-Под. держ. пед. ун-ту: зб. за підсумками звіт. наук. конф. викл. і асп., 2-4 квітня 2003 р.: Вип. ІІІ. у 2 т. – Кам’янець-Подільський, 2003. – Т.2. – С.145-146.

21.   П. Методика позакласного читання у початкових класах: Навчально-методичний посібник / . – Кам’янець-Подільський : ФОП , 2010. – 264 с.

22.  Ткачук ідкова книжка – шлях розвитку читацьких інтересів / // Початкова школа. – 2014. –№11. – С.24-28.

23.  Ткачук Григора Тютюнника у духовному становленні молодшого школяра (Позакласне читання) / // Початкова школа. – 2012. – №4. – С.14-17.

24.  Ткачук позакласного читання у початкових класах : навч.-метод. посіб. / . – Кам’янець-Подільський : ФОП – 2014. – 264 с.

25.  Ткачук позакласного читання в 2 класі : посіб. для вчителя / . – Кам’янець-Подільський : Абетка-НОВА, 2004. – 76 с.

26.  , Кірик М. Ю. Інновації в початковій школі / , М. Ю. Кірик. – Тернопіль : Мандрівець, 2009. – 312 с.

27.  Проблеми введення літературознавчої пропедевтики / Л. Цимбалюк // Початкова школа. – 2000. – № 11. – С.21-24.

28.  Чепіль ічні технології : навч. посіб. / іль, . – К. : Академвидав, 2012. – 224 с.

29.  Шевченко Н. Застосування інтерактивної методики «Крокування картиною на уроках розвитку зв’язного мовлення» / Н. Шевченко // Початкова школа. – 2012. – № 12. – С.11-13.

30.  Розвивальні завдання для молодших школярів / Н. Ширко // Початкова школа. – 2013. –№ 7. – С.7-8.

Мова навчання: українська.

ПП 01.1.2 Методика навчання російської мови

Опис (анотація): ознайомити студентів з навчальною дисципліною є процес навчання російської мови в початковій школі, засвоєння мовної системи, формування мовної компетентності особистості.

Тип: цикл професійної та практичної підготовки (нормативна).

Термін вивчення: 3 курс (V-IV семестр).

Кількість кредитів: 5 кредити ECTS: всього 90 год., з них: денна форма навчання – 36 год. аудиторних: 16 год. лекційних, 18 год. практичних занять; 2 год. лабораторних занять; заочна форма навчання - 10 год. аудиторних: 4 год. лекційних, 6 год. практичних занять.

Викладацький склад: кандидат педагогічних наук, професор кафедри теорії та методик дошкільної і початкової освіти І.

Структурно-логічна схема дисципліни:

Мета курсу: формування професійної готовності до здійснення педагогічної діяльності з курсу російської мови в початковій школі з українською мовою навчання.

Основні завдання дисципліни: формування методичного мислення і розуміння метамови методики російської мови (лінгводидактики); подання матеріалу про розвиток методики викладання російської мови у Х1Х - XX ст. в узагальненому вигляді, характеристика основних тенденцій, напрямків і проблем сучасної методики викладання російської мови; ознайомлення студентів з цілями, задачами і змістом курсу російської мови в сучасних школах України; формування уявлення: про діючі на сьогодні програми, навчально-методичні комплекси; про ефективні методи і прийоми, а також про різноманітні засоби навчання, які застосовуються на уроках російської мови, факультативних заняттях і в позакласній роботі з предмета; розгляд питань з методики вивчення основних розділів шкільного курсу російської мови; вироблення у студентів умінь планування роботи з російської мови, побудови уроків, здійснення контролю за діяльністю учнів, перевірки і оцінювання їх знань, умінь і навичок; формування умінь самостійного опрацювання науково-методичної літератури, вивчення досвіду вчителів і застосування на практиці досягнень сучасної методики російської мови.

Перераховані завдання визначають відбір матеріалу, коло понять, що підлягають вивченню, послідовність розташування розділів та тем матеріалу в програмі.

Результати навчання:

У результаті оволодіння навчальною дисципліною студент повинен знати: зміст та вимоги програми з російської мови для учнів 1-4 класів у відповідності з вимогами Державного стандарту освіти; особливості змісту підручників з російської мови та читання нового покоління; методи та прийоми навчання молодших школярів російської мови та читання, виховання та розвитку особистості учня, високої культури мовлення; форми планування та проведення уроків різних типів.