Інформаційний пакет педагогічного факультету (стр. 88 )

4.  Лузан науково-педагогічних досліджень : [навч. посіб.] /  , І. В. Сопівник, ; Каб. Міністрів України, Нац. ун-т біоресурсів і природокористування України. – К. : [НАКККіМ], 2010. – 270 с.

5.  Новиков научного исследования : учеб.-метод. пособие / , . – М. : URSS, 2010. – 275 с.

6.  Новиков : словарь системы основных понятий / , . – М. : Либроком, 2013. – 208 с.

7.  Сисоєва ія науково-педагогічних досліджень : Підручник / єва, Т. Є. Кристопчук. – Рівне : Волинські обереги, 2013. – 360 с.

8.  Стеченко ія наукових досліджень : Підручник / . – 2-ге вид., перероб. і доп. – К. : Знання, 2007. – 317 с.

9.  Чернілевський ія наукової діяльності : Навчальний посібник : Вид. 2-ге, допов. / ілевський, О. Є. Антонова, та ін. / За ред. професора ілевського. – Вінниця : Вид-во АМСКП, 2010. – 484 с.

10.  Юринець, В. Є. Методологія наукових досліджень / В. Є. Юринець. – К. : Центр навч. л-ри, 2009. – 177 с.

11.  Сисоєва ічний експеримент у наукових дослідженнях неперервної професійної освіти : [навч.-метод, посіб.] / єва, Т. Є. Кристопчук. – Луцьк, ВАТ "Волинська обласна друкарня", 2009. – 460 с.

Мова викладання: українська

Педагогіка вищої школи

Опис (анотація). Педагогіка вищої школи покликана в умовах модернізації системи вищої освіти в Україні відповідно до вимог Болонського процесу готувати майбутніх фахівців, які усвідомлюють необхідність безперервної освіти протягом життя, орієнтуються в реаліях сучасного суспільства та тенденціях розвитку освіти, володіють знаннями й вміннями викладацької діяльності,

Тип: нормативна дисципліна

Термін вивчення: І курс, І семестр

Кількість кредитів: 2 кредити ECTS: всього 60 год., з них 20 аудиторних (10 лекційних занять, 10 практичних).

Викладацький склад:

Мета курсу: формування компетенцій стосовно сутності навчально-виховного процесу ВНЗ, теоретичних основ його формування та реалізації в практиці сучасного освітнього закладу професійного спрямування

Основні завдання

- оволодіти теоретичними основами навчально-виховного процесу у виші;

- з’ясувати сутність нової освітньої політики в державі та основні напрями її реалізації в практиці професійної підготовки спеціаліста;

- розуміти сучасні підходи до технологізації освітнього процесу;

- оволодіти основами структурування елементів навчального процесу у комплексі його смислової, змістової та технологічної сторін, а також аналізування рівня їх продуктивності;

- визначити пріоритетні напрямки особистісного та професійного саморозвитку на перспективу.

Результати навчання. У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

знати:

- теоретичні основи навально-виховного процесу у виші, суть сучасної освітньої парадигми в державі;

- особливості системи професійної підготовки майбутнього фахівця;

- специфіку форм та методів організації пізнавальної діяльності студентів;

- базові критерії визначення рівня навчальних досягнень студента, ефективності навчального заняття.

уміти:

- трансформувати теоретичні знання на рівень відповідних практичних орієнтирів;

- аналізувати сутність стратегічних напрямів розвитку освіти в державі;

- моделювати конкретну форму навчального заняття з теми за фахом;

- визначати ефективність навчального заняття за комплексом базових критеріїв.

Методи викладання дисципліни: пояснення, інтерактивні методи, дискусія, моделювання навчальної ситуації в аудиторії тощо.

Методи оцінювання: поточне усне опитування, письмове тестування, модульна контрольна робота.

Денна форма навчання
Поточний контроль	Самостійна робота	Модульна контрольна робота	Залік
50 балів	20 балів	30 балів	100 балів

Форма підсумкового контролю: екзамен.

Методи і критерії оцінювання поточне оцінювання, модульна контрольна робота, екзамен.

Мова навчання: українська

Перелік основної літератури:

1. Буланова-Топоркова и психология высшей школы: Учебное пособие/ -Топоркова, , .- 2-е изд., доп. и перераб.- Ростов н/Д: Феникс, 2002.- 544 с.

2. Кузьмінський А. І. Омеляненко іка. Підручник. – К.: Знання, 2007. – 447 с.

3. Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. Пособие / . – М.: Академия, 2005. – 400 с.

4. Загальна психологія. / За загальною редакцією академіка . Підручник. – 2-ге вид., переробл. і доп. – Вінниця: Нова Книга, 2004. – 704 с.

5. Зимняя психология / . – М., 2000. – 175 с.

Алексюк іка вищої школи. Історія. Проблеми. – К.: Ли - бідь, 1998. - 558с.

6.Анциферова особенности взрослого челове - ка и система непрерывного образования //Психолого-педагогические пробле - мы непрерывного образования. – Л.: НИИ ООВ АПН СССР, 1980. – 31 с.

7. Балл учебных задач: Психолого-педагогический аспект. – М.: Педагогика, 1990. – 183 с.

8. Барбина педагогического мастерства в систе - ме непрерывного педагогического образования: Монография. – К.: Вища шк., 1997. – 153 с.

9. Безрукова . Проективная педагогика: Учеб. пособие для инж-пед. ин-тов и индустриально-педагогических техникумов. – Екате - ринбург: Деловая книга, 1996. – 344 с.

10. Богданова І. М. Модульний підхід до професійно-педагогічної підго - товки вчителя: Монографія. – Одеса: Маяк, 1998. – 284с.

Психологія вищої школи

Опис (анотація). В Україні розбудовується система вищої освіти відповідно до пріоритетів громадянського суспільства, що ґрунтується на принципах демократизму та гуманізму при поєднанні глибокої теоретичної та практичної підготовки фахівців з використанням сучасних педагогічних технологій. Орієнтація системи вищої школи України на європейські стандарти зумовлює зростання вимог до психолого-педагогічної культури викладача. Її розвиткові повинні сприяти такі заходи, як запровадження до навчальних планів підготовки магістрів психології курсів педагогіки й психології вищої школи.

Тип: нормативна дисципліна

Термін вивчення: І курс, І семестр

Кількість кредитів: 2 кредити ECTS: всього 60 год., з них 20 аудиторних (8 лекційних занять, 12 практичних).

Викладацький склад:

Мета курсу: забезпечити про - фесійну компетентність психологів (магістрів) з основ психології вищої школи, психологічних особливостей діяльності студентів і викладачів

Основні завдання

- опанування знаннями про психологічні особливості студентського періоду життя людини:

- усвідомлення закономірностей професійного становлення та особистісного зростання майбутніх фахівців;

- вивчення психологічних аспектів навчання і виховання студент­ської молоді;

- усвідомлення психологічних особливостей науково-педагогічної діяльності та шляхів її опанування;

- сприяння професійному самовизначенню і набуття студентами професійно-педагогічної ідентичності;

- розвиток таких якостей особистості, що мають для майбутнього викладача професійне значення.

Результати навчання. У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

ЗНАТИ:

-  суспільні вимоги до діяльності викладачів та студентів ВНЗ;

-  структуру особистості фахівця з вищою педагогічною освітою;

-  поняття освітньо-кваліфікаційної характеристики, професійної компетентності, професіограми;

-  специфіку видів діяльності студента;

-  психологічні особливості діяльності та особистості викладача;

-  психологічні особливості взаємин у колективі ВНЗ.

ВМІТИ:

-  психологічно обґрунтувати вимоги до освітньо-кваліфікаційної характеристики фахівця;

-  аналізувати види діяльності студентів та використовувати психологічні чинники їх активізації;

-  визначати рівень готовності студентів до професії;

-  здійснювати самоаналіз та аналіз викладацької діяльності; визначати

і втілювати перспективи її розвитку.

Методи викладання дисципліни: пояснення, інтерактивні методи, дискусія, моделювання навчальної ситуації в аудиторії тощо.

Методи оцінювання: поточне усне опитування, письмове тестування, модульна контрольна робота.

Денна форма навчання
Поточний контроль	Самостійна робота	Модульна контрольна робота	Залік
50 балів	20 балів	30 балів	100 балів

Форма підсумкового контролю: залік.

Методи і критерії оцінювання поточне оцінювання, модульна контрольна робота, залік.

Мова навчання: українська

Перелік основної літератури:

1. Закон України «Про вищу освіту» //' Освіта. - 2002. - 20-27 лют. Національна Доктрина розвитку освіти // Освіта. - 2002. - 24 квіт.- 1 трав. - С 2-4.

2. , , Хансен и метод конкретных ситуаций (конкретные ситуации и дополнительная лите­ратура): Пер. с англ. - М.: Гардарики, 2000. - 501 с.

3. Головінськнй 1.3. Педагогічна психологія: Навч. посібник. - К.: Аконіт, 2003.-288 с.

4. , , Кандыбович высшей школы: Учеб. пособие. — Мн.: Харвест, 2006. -416 с.

5. Кудіиа В. В., І. Психологія вищої школи: Курс лекцій.