Інформаційний пакет педагогічного факультету (стр. 15 )

Студент повинен уміти: уміти застосовувати в навчальному процесі досягнення сучасної методики навчання російської мови, узагальнений передовий практичний досвід; забезпечувати гуманітарний напрям навчального процесу, методики, гуманний підхід до дітей, відмовитись від заполітизованих, тенденційних текстів в дидактичних матеріалах; забезпечувати високий рівень науковості викладання навчального матеріалу при жорсткому дотриманні Державного освітнього стандарту; забезпечувати високий естетичний рівень класних та позакласних занять з мови і літератури, високий рівень пізнавальних інтересів та мотивації навчання, орієнтацію на високі класичні зразки, на творчу діяльність дітей, на зв'язок мовних занять з іншими предметами.

Методи викладання дисципліни: пояснення, бесіда, проблемна ситуація, лекція-дискусія, аналіз уроків читання і письма, використання мультимедійних навчальних презентацій, моделювання навчальної ситуації, інтерактивні методи та прийоми навчання, ділова педагогічна гра.

Методи і критерії оцінювання: поточне усне опитування, оцінювання планів-конспектів студентів, письмове тестування, модульна контрольна робота.

Критерії та норми оцінювання знань, умінь і навичок студентів з навчальної дисципліни.

Розподіл балів, які отримують студенти:

Поточний і модульний контроль (60 балів)	Екзамен	Сума
Змістовий модуль 1 (20 балів)	Змістовий модуль 2 (20 балів)	Змістовий модуль 3 (20 балів)	40	100
Поточний контроль	МКР	Поточний контроль	Поточний контроль	МКР
14 балів	10 балів	8 балів	18 балів	10 балів

Заочна форма навчання:

Поточний контроль	Модульна контрольна робота	Самостійна робота	Екзамен	Сума
20 балів	20 балів	20 балів	40 балів	100 балів

Форма підсумкового контролю: екзамен.

Перелік основної літератури:

1.  Російська мова. 1-4 кл. (початкова школа) : .Учебная программа по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных учебных заведений с украинским языком обучения. (авторы : І. М.Лапшина, І. П. Ґудзик, , ), - К. : Освіта, 2014. – С. 117 - 160.

2.  Державний стандарт початкової загальної освіти. Загальні положення. Постанова Кабінету Міністрів України № 000 від 20.04.2011 р. – 144 с.

3.  Російська мова 1 - 4 кл. (початкова школа). Учебная программа по русскому языку для 1 - 4 классов общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения (авторы : , , Г. Каневская, , ). – К. : Освіта, 2014.

4.  Баранов преподавания русского языка / . – М. : 2001. – 368 с.

5.  Коваль преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения / . – К. : «Вища школа», 1989. – 311 с.

6.  Пахненко преподавания русского языка в начальной школе с укр. языком обучения / . – Сумы : «Университетская книга», 2012. – 336 с.

7. Лапшина и практика начального обучения русскому языку в школах с украинским язиком обучения. Учебное пособие в 2-х частях / . – Винница., 2011. – 194 с.

Мова навчання: українська, російська.

ПП 01.1.4 Методика навчання літературного читання

Опис (анотація): дисципліна, яка теоретично і практично готує студентів до професійної діяльності вчителя початкових класів. Методика навчання літературного читання досліджує принципи формування у молодшого школяра читацької компетентності як базової складової комунікативної компетентності, що передбачає усвідомлення учнями дитячої літератури як мистецтва слова.

Тип: цикл професійної та практичної підготовки (нормативна).

Термін вивчення: 2 курс (1 семестр).

Кількість кредитів: 2 кредити ECTS: всього 72 год., з них: денна форма навчання – 32 год. аудиторних: 16 год. лекційних, 16 год. практичних занять; заочна форма навчання - 8 год. аудиторних: 4 год. лекційних, 4 год. практичних занять.

Викладацький склад: кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії та методик дошкільної і початкової освіти ; асистент кафедри теорії та методик дошкільної і початкової освіти

Структурно-логічна схема навчальної дисципліни:

Мета курсу: підготувати студентів до діяльності вчителя початкових класів.

Основні завдання дисципліни:

1) розкрити студентам мету і завдання курсу, його зміст, основні теоретичні засади, зв’язок їх з науковими положеннями педагогіки, психології, літературознавства та шкільною програмою з літературного читання; подати стислий історичний екскурс з методики навчання читання, а також окреслити сучасні проблеми, що є предметом дискусій, досліджень;

2) охарактеризувати науково обґрунтовані та підтверджені досвідом принципи, методи і прийоми формування в молодшого школяра читацької компетентності;

3) забезпечити ознайомлення студентів з вимогами шкільної програми та змістом навчального матеріалу в шкільних підручниках для 1-4 класів;

4) ознайомити студентів зі способами підготовки вчителя до здійснення навчально-виховного процесу на уроці; забезпечити самостійну розробку студентами змісту уроків різних типів, виготовлення дидактичних матеріалів, засобів унаочнення для уроків.

Результати навчання.

Студенти мають знати:

- зміст Державного стандарту початкової освіти з предмета «Літературне читання»;

- програми та підручники з читання для 1-4 класів;

- виховне освітньо-пізнавальне і розвивальне значення навчального читання в початкових класах;

- основні етапи розвитку методики читання;

- психофізіологічний механізм читання як виду мовленнєвої діяльності;

- сутність видів читання (голосного і мовчазного); співвідношення голосного і мовчазного читання в початкових класах;

- способи читання, умови успішного формування способів читання;

- сутність дискусії проблеми становлення навички «динамічного читання» в учнів початкових класів;

- якості повноцінного читання — усвідомленість, правильність, швидкість, виразність (шляхи їхнього розвитку, удосконалення);

- вихідні літературознавчі й психолого-педагогічні положення методики літературного читання в початкових класах;

- підходи до вивчення твору як складного цілого, де всі компоненти (ідейно-тематична основа, композиція, сюжет, образи, зображувальні засоби) взаємопов'язані;

- методику підготовки учнів до сприймання художнього твору;

- три основні етапи процесу роботи над художнім твором і їх завдання;

- види, прийоми роботи, що передують читанню художнього твору для підготовки учнів до його сприймання;

- методику проведення словникової роботи ;

- прийоми організації першого читання твору;

- методику перевірки первинного сприйняття твору;

- методи і прийоми організації аналізу змісту художнього тексту і його зображувальних засобів;

- методику складання елементарної характеристики героя;

- методику розкриття основної думки (ідеї) твору;

- методику роботи з ілюстраціями, загадками, прислів'ями, вміщеними на сторінках читанки відповідно до змісту тексту;

- методику навчання учнів складати план прочитаного оповідання;

- методику підготовки учнів до усного переказу прочитаного;

- види переказу: детальний, стислий, вибірковий, творчий;

- методику проведення вправ з розвитку техніки читання;

- методику розвитку навички виразного читання;

- методику роботи над художніми оповіданнями;

- методику опрацювання казок;

- методику читання байок;

- методику читання віршів;

- особливості роботи над загадкою, прислів'ям, скоромовкою, приказкою;

- методику опрацювання науково-пізнавальних статей і нарисів;

- структуру і методику уроку читання ділового тексту;

- типи уроків читання;

- методику використання наочності, технічних засобів навчання, комп'ютерних програм;

- методи і прийоми розвитку мовлення і мислення учнів на уроках читання;

- критерії оцінки знань, умінь і навичок молодших школярів з читання;

- прийоми використання дидактичних матеріалів до підручників з читання;

- завдання й шляхи організації позакласного читання в початкових класах;

- методичні принципи добору книг, рекомендованих для позакласного читання дітям молодшого шкільного віку;

- форми керівництва позакласним читанням учнів початкових класів. Лінії зв'язку його з класним: тематична, авторська, жанрова;

- три етапи формування читацької самостійності школярів, завдання кожного з них;

- структуру і методику уроків позакласного читання на кожному етапі;

- види роботи на уроках позакласного читання з урахуванням етапу формування читацької самостійності та вимог програми;

- види уроків позакласного читання, їх зміст, основні завдання;

- облік і оцінювання позакласного читання учнів;

- результати найновіших досліджень у галузі методики читання.

Студент повинен уміти:

- в єдності розв'язувати пізнавальні, виховні, розвивальні завдання уроків літературного читання — розширювати знання дітей про навколишню дійсність, збагачувати їхній словниковий запас, удосконалювати мовлення, формувати елементи світорозуміння, позитивні моральні якості учнів, впливати на розумовий і естетичний їхній розвиток, формувати ставлення до прочитаного, розвивати в учнів ціннісні орієнтації;