Інформаційний пакет педагогічного факультету (стр. 21 )

Перелік основної літератури:

1.  , Кириченко І. М. Основи образотворчої грамоти: Навч. Посіб. – К.: Вища шк., 2002.

2.  Красовська мистецтво з методикою викладання у початковій школі. / , - Львів. : Новий світ 2000, 2012. – 292 с.

3.  Масол навчання мистецтва у початковій школі :посібник для вчителів / , Е. В. Бєлкіна, ініченко, І. В. Руденко. – Х.: Веста. 2006. – 256 с.

4.  Ростовцев преподавания изобразительного искусства в школе. Учебное пособие для студентов художественно-графических факультетов педагогических институтов. – М., 1980.

Мова викладання: українська.

2.1. Дисципліни самостійного вибору навчального закладу

2.1.1. Дисципліни математичної, природничо-наукової підготовки

МПН 14 Початковий курс математичної логіки

Опис (анотація): навчальна дисципліна, присвячена вивченню основ математичної логіки: ідентифікації простих і складених висловлень (предикатів), визначення їх істинності (множин істинності), оволодінню операціями над висловленнями (предикатами) та властивостями цих операцій, складанням структурних формул тверджень, кванторами існування і загальності.

Тип: варіативна частина циклу дисциплін математичної, природничо-наукової підготовки.

Термін вивчення: 2 семестр.

Кількість кредитів: 2,5 кредити ECTS: всього 90 год, з них: 14 годин - лекційних, 16 годин практичних занять.

Викладацький склад: кандидат фізико-математичних наук, доцент кафедри теорії та методик дошкільної і початкової освіти

Структурно-логічна схема навчальної дисципліни:

 

Мета курсу: засвоєння базових знань з основ математичної логіки, необхідних для обґрунтування правильності тих чи інших способів отримання істинного знання, в прикладному аспекті - для адекватного моделювання різноманітних предметних областей.

Результати навчання:

У результаті оволодіння курсом студент повинен знати: систему математичних понять та тверджень, що становлять теоретич­ні та практичні основи математичної логіки та їх застосування до шкільного курсу математики, прийоми розв’язування різних типів завдань.

Студент повинен уміти: будувати таблиці істинності для логічних формул, знаходити множини істинності предикатів; визначати структуру теорем, суджень, способи доведень; оперувати числовими виразами та виразами із змінними; розв’язувати рівняння, нерівності, системи рівнянь і нерівностей.

Методи навчання: лекції для ознайомлення з основними теоретичними положеннями; практичні заняття для вироблення навичок застосування теоретичних знань для розв’язування завдань; самостійна робота з опрацювання окремих питань теоретичного характеру, виконання домашніх завдань, підготовки до контрольних заходів тощо.

Методи контролю: опитування, написання самостійних робіт, розв’язування завдань, тестування, написання модульної контрольної роботи.

Змістовий модуль №1
Поточне оцінювання 52	МКР 48

Форма підсумкового контролю: залік.

Перелік основної літератури

1.  Курс математики : [навчальний посібник] / [ Боровик В. Н., Вивальнюк Л. М., Мурач М. М., Соколенко О. І.]. – К. : Вища шк., 1995. – 392 с.

2.  Математика / [ Виленкин Н. Я., Пышкало А. М. и др.]. – М. : Просвещение, 1977. – 351 с.

3.  Математика. Множини. Логіка. Цілі числа : [практикум] / [ Кухар В. М., Тадіян С. І., Тадіян В. П.]. К.: Вища шк., 1989. – 333 с.

4.  Математика / [ Боровик В. Н., Вивальнюк Л. М., Костарчук В. М. та ін.]. – К.: Вища шк., 1980. – 400 с.

5.  Математика 1-4 класи. Теоретичні основи : [навчальний посібник] / [ Сморжевський Л. О., Берека В. П., Варишнюк Н. Г. та ін.]. – Хмельницький : ГПІ, 2004. – 544 с.

6.  Математика. Практикум. : [навчальний посібник] / [ ]. – Кам’янець– Подільський: Аксіома, 2014. –160с.

7.  Стойлова Л. П.,Пышкало  начального курса математики. – М.: Просвещение, 1988. – 320 с.

8.  Теоретические основы начального курса математики / [ Пышкало А. М., Стойлова Л. П., Ирошников Н. П. и др.]. – М. : Просвещение, 1974. – 367 с.

9.  Теоретические основы начального курса математики / [ Пышкало А. М., Стойлова Л. П., Ирошников Н. П. и др.]. – М. : Просвещение, 1974. – 367 с.

Мова навчання: українська.

2.1.3. Дисципліни професійної і практичної підготовки

ПП 08 Методика виховної роботи в дитячих

оздоровчих таборах

Опис (анотація): дисципліна, яка теоретично і практично готує студентів до професійної діяльності вожатого в дитячих оздоровчих таборах різного типу.

Тип: цикл професійної та практичної (професійно-орієнтованої) підготовки; дисципліна за вибором студентів.

Термін вивчення: ІІ курс (3 семестр).

Кількість кредитів: 1 кредит ECTS: всього 36 год., з них: денна форма навчання – 10 год. аудиторних: 6 год. лекційних, 4 год. практичних занять; заочна форма навчання - 6 год. аудиторних: 4 год. лекційних, 2 год. практичних занять.

Викладацький склад: старший викладач кафедри педагогіки дошкільної, початкової, середньої і вищої освіти та управління навчальним закладом Дутко Олена Миколаївна, кандидат педагогічних наук, асистент кафедри теорії та методик початкової та дошкільної освіти, кандидат педагогічних наук Кузь І. А.

Мета курсу: озброїти студентів теоретико-практичними знаннями про особливості організації літнього відпочинку дітей, функції вожатого ДОТ, методичними рекомендаціями щодо проходження практики, оформлення її матеріалів.

Основні завдання дисципліни:

1)  ознайомити студентів з функціями дитячого оздоровчого табору;

2)  розкрити особливості формування дитячого тимчасового колективу;

3)  сформувати уявлення про обов’язки вожатого;

4)  дати настанови щодо ведення й оформлення документації з педагогічної практики, звіту.

Результати навчання

У результаті оволодіння курсом студент повинен знати: систему організації літнього відпочинку дітей в Україні; специфіку педагогічної діяльності в умовах дитячого оздоровчого табору; особливості виховної роботи на кожному етапі табірної зміни; ігрові форми організації життєдіяльності в таборі; вимоги до оформлення обов’язкової документації в процесі практики та звіту про її проходження; правила безпеки життєдіяльності в умовах ДОТ.

Студент повинен вміти: здійснювати всі види планування під час виконання обов’язків вожатого, передбачені вимогами функціонування ДОТ; організовувати життєдіяльність дітей на кожному етапі табірної зміни; самостійно оформляти звітну документацію про проходження практики.

Методи викладання дисципліни: розповідь, пояснення, проблемна лекція, евристична бесіда, лекції-дискусії, моделювання фрагментів виховних заходів, використання Інтернет-технологій, консультування, самостійне опрацювання навчальної літератури, першоджерел, інтернет-ресурсів, державних документів, матеріалів навчально-виховної та оздоровчої діяльності закладів літнього відпочинку.

Методи оцінювання: поточне усне опитування; модульна контрольна робота; методичний комплект.

Розподіл балів, що присвоюються студентам:

Денна форма навчання
Поточний контроль	Самостійна робота	Модульна контрольна робота	Залік
50 балів	20 балів	30 балів	100 балів

Заочна форма навчання
Поточний контроль	Самостійна робота	Модульна контрольна робота	Залік
30 балів	30 балів	40 балів	100 балів

Форма підсумкового контролю: залік.

Перелік основної літератури:

1. І. Підготовка студентів до літньої педагогічної практики: методичні рекомендації / Т. І. Конькова, , . – Кам’янець-Подільський: ПП , 2012. – 120 с.

2. Подаруймо дітям усі барви літа. Навчально-методичний посібник з питань оздоровлення та відпочинку дітей / За ред. Н. Гиси та О. Жук. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2010. – 64 с.

3. Попова в дитячих оздоровчих таборах: програма та методичні рекомендації для студентів ІІ курсу галузі знань 0101 Педагогічна освіта напряму підготовки 6.010102 Початкова освіта / . – Кам’янець-Подільський: ФОП , 2011. – 36 с

4. Педагогіка дитячого оздоровчого табору. Методичні рекомендації / М. Соя – Івано-Франківськ: вид-во ПНУ ім. В. Стефаника, 1997. – 61 с.

Мова навчання: українська.

Блок 3

ПП 09 Організація життєдіяльності дітей в умовах ЗІТ

Опис (анотація): дисципліна, яка формує в студентів систему знань, умінь, навичок реалізації принципів, змісту, форм і методів планування та організації різних сфер життєдіяльності дітей в умовах закладів інтернатного типу у відповідності з вимогами до рівня підготовки майбутніх вчителів початкової школи, досліджує особливості організації життєдіяльності вихованців закладів інтернатного типу.