Інформаційний пакет педагогічного факультету (стр. 71 )

10.  Визит в семью или практика работы с семьями: Учебное пособие. – Псков : ПОИКПРО, 2002. – 118 с.

11.  Методичний посібник по проведенню тренінг-курсу для соціальних працівників з питань підбору, підготовки та соціального супроводу прийомних батьків / , , та ін. – К. : Український ін-т соціальних досліджень, 2000. – 128 с.

12.  Методичні матеріали для тренера / авт.-упор. І. Д. Звєрєва, , Л. О. Ніколаєнко, , Л. І. Стрига, ; за заг. ред. І. Д. Звєрєвої. – К., 2007. – 132 с.

Мова викладання: українська.

СП 09 Основи соціалізації особистості

СП 11 Постінтернатна адаптація дітей-сиріт

Опис (анотація): Навчальна дисципліна „Постінтернатна адаптація дітей-сиріт” розкриває основні проблеми, з якими зіштовхуються випускники закладів інтернатного типу, та показує шляхи допомоги молоді в їхній успішній адаптації до самостійного життя. Дисципліна досліджує специфіку процесу постінтернатної адаптації дітей-сиріт.

Тип: вибіркова.

Термін вивчення: 1 курс (2 семестри).

Кількість кредитів: 4 кредити ECTS: всього 144 год., з них: денна форма навчання – 48год. аудиторних: 20 год. лекційних, 20 год. практичних занять, 8 год. лабораторних занять.

Викладацький склад: кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії та методик дошкільної і початкової освіти

Мета курсу: формування в студентів теоретичних основ постінтернатної адаптації дітей-сиріт та особливостей розробки педагогічних умов їхньої адаптації в соціумі.

Основні завдання дисципліни:

1)  розширення уявлень студентів про постінтернатну адаптацію як соціально-педагогічну категорію;

2)  засвоєння специфіки постінтернатної адаптації дітей-сиріт;

3)  поглиблення знань про постінтернатну адаптацію як механізм соціального виховання;

4)  розкриття суті соціально-педагогічної діяльності у вищих навчальних закладах різних рівнів акредитації;

5)  ознайомлення з основними методами діагностування постінтернатної адаптації дітей-сиріт;

6)  засвоєння особливості розробки педагогічних умов постінтернатної адаптації дітей-сиріт;

7)  формування власного дослідницького досвіду студентів щодо практичного застосування теорії, концепцій і методів діагностування постінтернатної адаптації, створення педагогічних умов постінтернатної адаптації дітей-сиріт.

Структурно-логічна схема навчальної дисципліни:

Результати навчання: студенти мають знати:структуру, форми, види, етапи постінтернатної адаптації; основні концепції постінтернатної адаптації; визначення постінтернатної адаптації як соціально-педагогічної категорії; особливості постінтернатної адаптації дітей-сиріт; основні законодавчо-нормативні документи щодо виховання молоді в постінтернатний період; співвідношення понять „постінтернатна адаптація” і „соціальне виховання”; зміст постінтернатної адаптації дітей-сиріт; характеристику соціального середовища дітей-сиріт; основні методи вивчення постінтернатної адаптації молоді; специфіку створення педагогічних умов постінтернатної адаптації дітей-сиріт; основні аспекти підготовки до самостійного життя випускників дитячих будинків;

Студенти мають уміти: самостійно та вільно орієнтуватися в теоретичних основах постінтернатної адаптації дітей-сиріт; обґрунтовувати власну думку щодо дискусійних проблем постінтернатної адаптації; виокремлювати особливості постінтернатної адаптації дітей-сиріт; застосовувати знання щодо соціально-педагогічної діяльності в навчально-виховних закладах; використовувати знання щодо розробки педагогічних умов постінтернатної адаптації молоді; впроваджувати практичні аспекти підготовки випускників дитячих будинків до самостійного життя; здійснювати технології соціального супроводу випускників дитячих будинків.

Методи викладання дисципліни: розповідь, пояснення, проблемна лекція, евристична бесіда, лекції-дискусії, розбір конкретної ситуації (кейс-стаді), лекції-візуалізації, лекції в форматі Power Point; використання Інтернет-технологій, консультування, Інтернет-форум, ділова педагогічна гра, самостійна теоретико-аналітична, проектувальна й організаційно-методична робота студентів по виконанню індивідуального науково-дослідного завдання з дисципліни.

Методи оцінювання: поточне усне опитування, написання самостійних робіт, експрес-контрольні роботи, письмове тестування, модульні контрольні роботи та зрізи тощо.

Розподіл балів, що присвоюються студентам:

Поточний і модульний контроль (60 балів)	Екзамен	Сума
Змістовий модуль 1 (30 балів)	Змістовий модуль 2 (30 балів)	40	100
Поточний контроль	Поточний контроль	МКР
16 балів	24 балів	20 балів

Форма підсумкового контролю: екзамен.

Перелік основної літератури:

1.  Історія, теорія і практика соціальної роботи в Україні : навч. посібник / С. Я. Харченко, інов, та ін. – Луганськ : Альма-матер, 2005. – 408 с.

2.  Енциклопедія для фахівців соціальної сфери / За заг. ред. проф. І. Д. Звєрєвої. – Київ, Сiмферополь : Унiверсум, 2012. – 536 с.

3.  Завацька ії професійної діяльності соціального педагога. Навчальний посібник для ВНЗ. – К. : Видавничий Дім "Слово", 2008. – 240 с.

4.  Кавалеров, А. І. Соціальна адаптація : феномен і прояви : Моногр. / А. І.Кавалеров, . – Одеса : Астропринт, 2005. – 112с.

5.  Нестерова и методика социальной работы : учебное пособие для студентов вузов / , . – М. : Академия, 2011. – 206 с.

6.  Пальчевський, іальна педагогіка : навч. посібник / . – К. : Кондор, 2005. – 560 с.

7.  Тюнтя іальна робота : теорія і практика : Навч. посіб. – 2-го вид., перероб. і доп./ . – К. : Знання, 2008. – 574 с.

8.  Харченко, іально-педагогічні технології : навч.-метод. посібник / , , . – Луганськ : Альма-матер, 2005. – 552 с.

9.  Шахрай ії соціальної роботи : [Навчальний посібник] / . – К. : Центр навчальної літератури, 2006 . – 464 с.

10.  Шевців соціально-педагогічної діяльності : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / ів. – К. : Центр учб. л-ри, 2012. – 246 с.

Мова викладання: українська.

СП 12 Сучасні технології системи професійної орієнтації

вихованців ЗІТ

Опис (анотація): Навчальна дисципліна „Сучасні технології системи професійної орієнтації вихованців ЗІТ ” розроблена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки спеціаліста напряму підготовки 7.01010201 „Початкова освіта”. Вивчає основи орієнтування вихованців ЗІТ у світі нових і традиційних професій, розуміти їхню суть, особливість і доступність.

Тип: вибіркова

Термін вивчення: 1 курс (2 семестр).

Кількість кредитів: 1 кредити ECTS: всього 36 год., з них: денна форма навчання – 12 год. аудиторних: 6 год. лекційних, 6 год. практичних занять.

Викладацький склад: кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії та методик дошкільної і початкової освіти

Мета курсу: засвоєння майбутніми вихователями ЗІТ основних закономірностей профорієнтаціної роботи серед учнів ЗІТ, оволодіння пакетом знань і навичок, необхідних для здійснення успішної власної професійної діяльності.

Основні завдання дисципліни:

1)  вивчення теоретичних проблем профорієнтації молоді, характеристика ролі і місця ЗІТ в процесі профорієнтації;

2)  озброєння майбутніх організаторів профорієнтаційної роботи знанням її методики, а також практичними вміннями.

Результати навчання: студенти мають знати: об’єкт, предмет і завдання курсу, його категоріальний апарат; загальні психологічні засади профорієнтації, основні фундаментальні положення дисципліни, підходи, напрями та етапи профорієнтації; основні теоретичні і методологічні проблеми та завдання профорієнтації на сучасному етапі розвитку науки; особливості становлення і розвитку особистості фахівця у різні періоди професійного самовизначення і самореалізації; стабільні та критичні періоди професійного розвитку особистості їх перебіг та шляхи долання нормативних і ненормативних професійних криз; психологічні особливості професійно освітньої та виховної роботи; специфіку професійної діагностичної та корекційної роботи з дітьми ЗІТ різного віку.

Студенти мають уміти: працювати з першоджерелами та науковою літературою; давати аналіз та вести наукові дискусії з проблем професійного становлення фахівця на різних етапах професійного самовизначення і самореалізації вихованців ЗІТ; розмежовувати та давати поради щодо професійного вибору та становлення фахівця, враховуючи вікові та індивідуальні особливості професійного розвитку особистості; виробити навички проведення профконсультації та психодіагностики дітей різного віку з метою профорієнтації, добирати методи та методики для їх психологічного вивчення, опрацьовувати, аналізувати та інтерпретувати одержані результати; давати рекомендації щодо вибору професії та встановлювати придатність до певної діяльності з урахуванням індивідуальних та вікових відмінностей людини; давати рекомендації щодо подолання професійних криз особистості

з урахуванням вікових відмінностей та етапу професійного самовизначення.

Методи викладання дисципліни: розповідь, пояснення, проблемна лекція, евристична бесіда, лекції-дискусії, розбір конкретної ситуації (кейс-стаді), лекції-візуалізації, лекції в форматі Power Point; використання Інтернет-технологій, консультування, Інтернет-форум, ділова педагогічна гра, самостійна теоретико-аналітична, проектувальна й організаційно-методична робота студентів по виконанню індивідуального науково-дослідного завдання з дисципліни.