Інформаційний пакет педагогічного факультету (стр. 98 )

10. Пометун О. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : науково-методичний посібник / О. Пометун, Л. Пироженко; за заг. ред. О. І. Пометун. – К. : К., 2004. – 192с.

11. Развитие исследовательской деятельности учащихся : метод. сб. – М. : Народное образование, 2001. – 272 с.

12.  Ф. Компьютерные технологии для учителя /  Л. Ф. Соловьева. – СПб. : БХВ-Петербург, 2003. – 160 с.

13. Сучасні інформаційні технології та їхнє використання: Навчальний посібник / Гуревич Р. С., Шестопалюк О. В., Кадемія М. Ю. та ін. – Київ, 2006. – 631 с.

14.  А. Информационные коммуникационные педагогические технологии  / В. А. Трайнев, И. В. Трайнев : учебное пособие. (обобщения и рекомендации). – 3-е изд. – М. : «Дашков и К», 2008. – 280 с.

15.  А.  Новые информационные коммуникационные технологии в образовании  / В. А. Трайнев, В. Ю. Теплышев, И. В. Трайнев. – М. : «Дашков и К», 2008. – 320 с.

Мова навчання: українська

Пропедевтика вивчення елементів теорії ймовірностей у початковій школі

Опис (анотація). Пропедевтика вивчення елементів теорії ймовірностей у початковій школі - навчальна дисципліна, яка сприяє формуванню ймовірнісного розуміння дійсності, ознайомлює з основними положеннями теорії ймовірностей та математичної статистики, можливістю їх включення до самостійної навчальної діяльності та використання у професійній діяльності.

Тип: цикл природничо-наукової (фундаментальної) підготовки; дисципліна вільного вибору студента.

Термін вивчення: І курс, ІІ семестр

Кількість кредитів: 1 кредит ECTS: всього 30 год., з них 10 аудиторних (6 лекційних занять, 4 практичних).

Викладацький склад: , доцент кафедри теорії і методики дошкільної та початкової освіти.

Мета курсу: сформувати у майбутнього вчителя достатньо широкий погляд при дослідженні випадкових явищ, розвинути навики обробки результатів експериментальних даних, сприяти формуванню ймовірнісного розуміння дійсності, ознайомити з основними положеннями основ теорії ймовірностей та математичної статистики, можливістю їх включення до самостійної навчальної діяльності та використання у професійній діяльності.

Основні завдання: орієнтування підготовки учителя початкової школи на оволодіння узагальненими прийомами розв’язання професійних задач таких типів:

- накопичення необхідних інтуїтивних уявлень про конкретні випадкові явища навколишнього світу як нового важливого аспекту математичної культури;

- підготовка учнів до вивчення основ теорії ймовірностей і математичної статистики в основній школі;

- розкриття базових положень теорії ймовірностей і математичної статистики та перспектив їх використання при викладанні початкового курсу математики.

Результати навчання. У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен знати:

найпростіші комбінаторні моделі, приклади комбінаторних задач, дерево можливих варіантів, графи, поняття простору елементарних подій та випадкової події, відношення між подіями, властивості операцій над подіями, класичне означення ймовірності, властивості ймовірності, поняття випадкової величини, функції розподілу випадкової величини, числові характеристики дискретної випадкової величин; предмет і задачі математичної статистики, поняття про генеральну сукупність та вибірку, варіаційний ряд та його характеристики, полігон частот.

уміти: розв’язувати задачі на основі використання комбінаторики та класичного означення ймовірності, будувати закон розподілу та функцію розподілу дискретної випадкової величини, знаходити числові характеристики дискретних випадкових величин, опрацьовувати результати спостережень, будувати полігон частот, аналізувати статистичну інформацію.

Методи викладання дисципліни: лекції для ознайомлення з основними теоретичними положеннями; практичні заняття для вироблення навичок застосування теоретичних знань для розв’язування завдань з основ теорії ймовірностей та математичної статистики; самостійна робота з опрацювання окремих питань теоретичного характеру, виконання домашніх завдань.

Методи оцінювання: поточне усне опитування, письмове тестування, модульна контрольна робота.

Поточний і модульний контроль	Сума
Змістовий модуль 1	100
Поточний контроль	Модульна контрольна робота
60 балів	40 балів

Форма підсумкового контролю: залік.

Методи і критерії оцінювання поточне оцінювання, модульна контрольна робота, залік.

Мова навчання: українська

Перелік основної літератури:

12.  Математика 1-4 класів / , та ін.;за ред. . – Хмельницький : ГПІ,2004. – 514с.

13.  Конет І. М. Теорія ймовірностей та математична статистика / І. М. Конет. – Кам’янець-Подільський: К-П ДПУ, 2001. – 214 с.

14.  Сборник задач по теории вероятностей, математической статистике и теории случайных функций. Под. ред. . – М.: Наука, 1970. – 656 с.

15.  Теорія ймовірностей. Збірник задач. За заг. ред. . –К.: Вища школа, 1976. – 384 с.

16.  Конет І. М. Теорія ймовірностей та математична статистика в прикладах і задачах. / І. М. Конет. – Кам’янець-Подільський: Абетка, 2001. – 220 с.

Когнітивна лінгвістика / Конфліктологія / Історія вищої освіти

Опис (анотація).

Тип: дисципліна вільного вибору студента.

Термін вивчення: І курс, І семестр

Кількість кредитів: 2 кредити ECTS: всього 60 год., з них 20 аудиторних (1 лекційних занять, 10 практичних).

Викладацький склад

Мета курсу:

Основні завдання:

Результати навчання. У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен знати:

Методи викладання дисципліни: лекції для ознайомлення з основними теоретичними положеннями; практичні заняття для вироблення навичок застосування теоретичних знань для розв’язування завдань; самостійна робота з опрацювання окремих питань теоретичного характеру, виконання домашніх завдань.

Методи оцінювання: поточне усне опитування, письмове тестування, модульна контрольна робота.

Поточний і модульний контроль	Сума
Змістовий модуль 1	100
Поточний контроль	Модульна контрольна робота
60 балів	40 балів

Форма підсумкового контролю: залік.

Методи і критерії оцінювання поточне оцінювання, модульна контрольна робота, залік.

Мова навчання: українська

Перелік основної літератури:

ГН 02 Лінгвокультура педагога.

·Ідентифікація.

Лінгвокультура педагога.

Дисципліни самостійного вибору навчального закладу.

Шифр за ОПП ГН 02

3.2. Анотація

Курс «Лінгвокультура педагога» забезпечує формування творчої особистості вчителя, спрямовує мисленнєво-мовленнєву діяльність майбутніх фахівців.

3.3. Тип

Варіативна (вибіркова) частина.

3.4. Термін вивчення:

І курс – І семестр

3.5. Кількість кредитів – 2,0

І курс – І семестр: Всього 60 години. Аудиторних – 20, з них лекцій – 10, практичних – 10. Самостійна робота – 40 години.

3.6. Викладацький склад.

Каньоса Павліна Степанівна, кандидат філологічних наук, професор;

3.7. Структурно-логічна схема навчальної дисципліни

Модуль 1.

Залік

3.8. Мета і завдання вивчення навчальної дисципліни (модуля), результати навчання (знання, вміння, компетенції).

Мета курсу - дати знання основ сучасної лінгвістичної культури спілкування педагога; спрямувати мисленнєво-мовленнєву діяльність майбутніх фахівців на формування вербальної та невербальної комунікації; виробити у студентів навички й прагнення до самостійної роботи над збагаченням свого мовлення різними мовними одиницями; формувати в майбутніх педагогів навички продукувати та аналізувати тексти різного типу.

Завдання курсу – засвоїти знання, що складають зміст лінгвокультури педагога як науки, усвідомити систему понять, оволодіти її науковим апаратом; ознайомитися з історією дослідження лінгвістичної культури педагога, його педагогічною майстерністю; виробити в собі уважне і критичне ставлення до свого мовлення і суспільної мовної практики; ознайомитися із мовними одиницями, що сприяють формуванню і збагаченню мовленнєвої культури педагога.

3.9. Методи викладання дисципліни.

Методи викладання дисципліни:

·комунікативний метод;

·демонстрація;

·пояснення;

·самостійного пошуку.

3.10. Методи оцінювання.

Необхідно подати інформацію щодо процедури перескладання заліків та іспитів.

Оцінювання навчальної дисципліни відбувається відповідно до рейтингової системи процесуальним методом.

Форми контролю: поточний, тематичний, підсумковий.

3.11. Основна література

1. Бєляєв О. М. Лінгвістичні основи розвитку усної мови учнів// Українську усне літературне мовлення. – К.: Наукова думка, 1967. – С. 275-281.

2. Бєляєв культуру мовлення вчителів-словесників, учителів загалом і не лише словесників// Урок української. – 2000. - № 1. - С.23-27.

3. Педагогічна майстерність/ За ред..І. Зязюна. – К.: Вища школа, 1997. – С.44-94., 168-175.