Інформаційний пакет педагогічного факультету (стр. 83 )

23. Ветлугина на детских музыкальных инструментах. - Дошкольное воспитание. 1974, №5, с. 102.

24. Ветлугина естетичного ставлення дітей до музичної діяльності. К. : «Музична Україна». 1986.

25. "Система эстетического воспитания в детском саду", М., Изд-во АПН РСФСР, 1963.

26. Вільчанська -етичне виховання дітей засобами музики. К., 1984.

27. Волоков творчеству.- М.. 1982.

28. Звичаї нашого народу. Мюнхен, 1966, Київ, 1991.

29. Співаник для дітей дошкільного та шкільного віку.- К.: Муз. Україна, 1993.

30. Гродзенская работа на уроках пения.- М.: Изд-во АПН РСФСР. 1953.

31. Дмитриева эстетического воспитания.- М.: "Искуство", 1956.

32. Добрович о психологии и психогигиене общения.- М., 1987.

33. Мыслительная деятельность детей: Пер. с англ.- М., 1985.

34. Дробатюк ємозв'язок музики і слова у формуванні естетичних почуттів. - К., 1995.

35. Жуковская и ее педагогическое значение.- М., 1975.

36. Запорожец ранних периодов детства для формирования детской личности. // Принцип развития в психологии. - М.. 1978.

37. Зініч Р. Т. Ми вчимося співати.- К., '"Музична Україна". 1968.

38. Зорина учителя в учебном процессе.- М., 1984.

39. Кабалевский побуждает доброе. М., 1973, с.273.

40. Кабалевский ума и серца. - М.: Просвещение, 1984.

41. Кабанский .- М., 1983.

42. Музыка в движении //Музыка в школе.- 1984.-№2.-СІ 1-17.

43. О детях с неразвитым музыкальным слухом. В сб. "Развитие детского голоса". М., Изд-во АПН РСФСР, 1963.

44. Методика пения.- Изд. 9. М., 1912.

45. , Лысюк и нравственное развитие дошкольников.- М., 1986.

46. Кенеман игра в системе музикального ритмического воспитания детей дошкольного возраста,- В сб. "'Вопросы зстетического воспитания в детском саду". М., Учпедгиз, 1960.

47. Киричук і принципи та структура організації виховного процесу в школі. //Рідна школа. - 1991. - №2.

48. , Панько психология: Учебное пособие. - Минск, 1981.

49. Співи та музика. Навчальний посібник для педагогічних училищ. -К.,1962.- 454с.

50. Ростовський викладання музики в початковій школі.: Навч. Посібник.-Тернопіль., 2001.-216 с.

51. Гадалова І. М. Методика викладання музики у початкових класах: Навч. Посібник. – К.:ІСДО, 1994. – 272 с.

52. Зіміна муз. Виховання і розвитку для дітей молодшого віку.: - М., 2000.- 304 с.

53. Смалій Г. А., Маловик теорії музики. :-Х., Факт, 2001.-384с.

54. Печерська музики в початкових класах:Навч. Посібник. – К.:Либідь, 2001. – 272 с.

3.11. українська

Основи наукових досліджень

3.1. Ідентифікація

Основи наукових досліджень.

3.2.Опис (анотація)

Підготовка бакалавра, спеціаліста та магістра здійснюється за навчальними планами й програмами, які забезпечують сучасний рівень їх кваліфікаційної підготовки. Вони спрямовані на формування особистості, яка здатна творчо, на професійному рівні вирішувати освітні, виховні та художньотворчі завдання в умовах розвитку української державності та національної системи освіти, сприяти виведенню її на рівень міжнародних критеріїв та стандартів, оперувати даними з різних галузей наукових знань: історії, філософії, педагогіки, психології, мистецтвознавства, естетики тощо. Таким чином, вивчення ”Основ наукових досліджень” сприяє цілісності та системності вищої музично-педагогічної освіти, ціннісному і смисловому наповненню змісту навчання.

В основу побудову курсу “Основи наукових досліджень” покладено дослідницький, цивілізаційний, проблемний та монографічний підходи.

Мета і завдання курсу “Основи наукових досліджень” – активне залучання студентів до науково-дослідної роботи. Тематика дипломних і магістерських робіт охоплює як загальнопедагогічні проблеми, так і процес розвитку музичного виховання в регіонах України, що посилює творчо-пошуковий і дослідницький характер досліджень.

3.3.Тип

Цикл професійної та практичної (професійно-орієнтованої підготовки).

3.4. Термін вивчення

0,5 рік, 3 семестр

0,5 рік, 2 семестр

3.5.Кількість кредитів

2;2 кредити. Загальна кількість годин – 60;60, 20;20 – аудиторна робота, 40;40 – самостійна робота, 10;10 −лекцій, 0 −лабораторних занять.

3.6. Викладацький склад

Аліксійчук Олена Станіславівна, к. п.н., доцент.

3.7. Структурно-логічна схема навчальної дисципліни

Специфіка мистецьких

досліджень

 

Структура і вимоги до

наукового дослідження

 

Оформлення результатів дослідницької роботи.

Етика науковця.

3.8. Мета і завдання вивчення навчальної дисципліни (модуля), результати навчання (знання, вміння, компетенції)

Мета курсу – прищепити студентам інтерес до наукового дослідження, поглибити й позширити теоретичні знання; опанувати вміння творчо застосовувати теоретичні знання і практичні вміння з психолого-педагогічних й мистецьких дисциплін, критично оцінювати фахову літературу, самостійно здобувати дослідним шляхом нові художньо-педагогічні знання, вдосконалювати ними теорію та практику мистецької освіти; підготовити студентів до майбутньої професійної діяльності учителя музики шляхом осмислення з позицій сучасного розвитку вітчизняної педагогічної науки.

Завдання курсу – сприяти формуванню особистісно-ціннісного ставлення студентів до процесів, що відбуваються у вітчизняній музичній педагогіці на різних етапах її становлення, розвитку вміння здійснювати історико-педагогічний аналіз музичних явищ і процесів, стимулювати творчу активність, спрямовану на виявлення та актуалізацію цінного досвіду в галузі музичної культури та освіти, його екстраполяцію у власну науково-дослідницьку та художньо-педагогічну практику майбутнього вчителя музики.

Вивчення студентами курсу “Основи наукових досліджень” передбачає оволодіння знаннями:

-  про специфіку мистецьких досліджень;

-  про структуру й вимоги до наукового дослідження;

-  про вивчення інформаційних джерел;

-  про методи наукового дослідження;

-  про педагогічний експеримент (види експерименту; якісну та кількісну характеристику результатів дослідження; критерії педагогічної діагностики художнього розвитку особистості).

Набуті знання дають змогу сформувати дослідницькі вміння з метою узагальнення, систематизації, поглиблення знань із соціально-гуманітарних дисциплін та фахових предметів, адже навчальним планом передбачено організацію, написання та захист кожним студентом науково-дослідної роботи (курсової, дипломної, магістерської); студент повинен уміти також продумано організовувати самостійну роботу, яка забезпечує успішне оволодіння не тільки програмовим матеріалом, але й навичками творчої дослідницької діяльності; студент має уміти виявляти зв’язки між процесами розвитку музично-педагогічної, філософської та художньо-естетичної думки; аргументувати власні погляди при вирішенні сучасних проблем художньо-педагогічної практики.

3.9. Методи викладання дисципліни

Лекція, розповідь, бесіда, пояснення, демонстрація, вправа, рольова гра, ділова гра, дискусія, інтерактивні методи навчання.

3.10. Методи оцінювання

Індивідуальне та фронтальне опитування, тестування, письмові творчі дослідні роботи.

Процедура перескладання заліку передбачає опрацювання та складання усіх пропущених практичних та лабораторних занять, а також написання модульної контрольної роботи.

3.11. Мова викладання

Українська.

Основи акторської майстерності

3.1. Ідентифікація.

Основи акторської майстерності

3.2. Опис (анотація).

Зміст курсу Основи акторської майстерності дає студентам уявлення про цілісну структуру професійної діяльності вчителя. Концептуальними завданнями курсу «Основи акторської майстерності» є уявлення про увагу, психофізичну свободу, уяву та фантазію, дію, спілкування й мовлення як про найважливіші складові педагогічної технології і техніки, які за умови достатнього розвитку й постійного вдосконалення переходять у педагогічну майстерність, яка, у свою чергу, є засадовою для педагогічної творчості.

3.3. Тип.

Цикл професійної та практичної підготовки (професійно-орієнтованої підготовки). Варіативна (вибіркова частина).

3.4. Термін вивчення

0,5рік, 7, семестр

0,5рік 2, семестр

3.5. Кількість кредитів.

3;4кредити. Загальна кількість годин – 120;90, 52 – аудиторна робота, 14 – лекційних, 20 – практичних занять, 18 – лабораторних занять, 56 – самостійна робота.

3.6. Викладацький склад.

ївна, заслужений працівник культури України, професор кафедри музичного мистецтва

3.7. Структурно-логічна схема навчальної дисципліни.

3.8. Мета і завдання вивчення навчальної дисципліни (модуля), результати навчання

Мета курсу – розвиток професійно-необхідної емоційно-виразно-чуттєвої царини педагога.

Завдання курсу – формувати та вдосконалювати у майбутніх ічитетілв елементи акторської діяльності, які застосовуються у педагогічній діяльності, спрямовівати навчання на подолання дистанції між знаннями теоретичних тез та практичними вміннями.