Інформаційний пакет педагогічного факультету (стр. 59 )

Викладацький склад: асистент кафедри теорії та методик дошкільної і початкової освіти Демчик Катерина Іванівна.

Структурно-логічна схема навчальної дисципліни:

Мета курсу: ознайомлення майбутніх професіоналів з загальними і відмінними рисами і тенденціями педагогічних теорій і практик виховання і навчання дітей дошкільного віку в різних країнах світу, з урахуванням їх історичних, економічних та національних особливостей.

До основних завдань курсу відносяться:

–  сформувати уявлення студентів про основні закономірності і тенденції розвитку освіти і виховання у різних країнах світу;

–  визначити позитивні і негативні аспекти міжнародного педагогічного досвіду, форм і способів взаємозбагачення національних освітніх культур;

–  ознайомити студентів із прогнозуванням напрямів розвитку освіти в майбутньому, уніфікацією, впорядкуванням та адаптацією зарубіжних термінів і понять з метою вивчення і запровадження міжнародного педагогічного досвіду;

–  розвивати професійні здібності студентів у підготовці до практичної діяльності шляхом переходу від простіших до більш складних професійних завдань;

–  розвивати професійно-творче мислення, категоріальний апарат та професійно необхідні навички і вміння;

–  виховувати почуття відповідальності, компетентності, дієвості та активності майбутніх педагогів.

Результати навчання: студенти мають знати: основні теорії виховання дітей дошкільного віку, які набули практичного застосування у країнах світу; основні принципи, форми, методи виховання та навчання дітей дошкільного віку, які набули масовості за кордоном; особливості роботи вихователя з дітьми різного дошкільного віку та основні проблеми емоційно-мотиваційного характеру, що виникають у роботі з малюками. Студенти мають уміти: обробляти та аналізувати отриману на лекціях або в результаті самостійної роботи інформацію; узагальнювати тенденції формування особистості дошкільника в різних країнах світу з метою майбутнього впровадження інновацій у практику своєї виховательської діяльності.

Методи викладання дисципліни. Викладання курсу передбачає проведення лекційних, практичних занять, організацію самостійної роботи студентів та контроль її ефективності. Вивчення студентами програмового матеріалу включає ознайомлення з сучасними законодавчими та нормативними документами в галузі вітчизняної і зарубіжної дошкільної освіти, сучасними світовими експериментальними дослідженнями, інноваційними методичними технологіями.

Методи оцінювання: поточне усне опитування, написання самостійних робіт, письмове тестування, модульні контрольні роботи, створення презентацій Power Point та захист їх на практичних заняттях тощо.

Розподіл балів, що присвоюються студентам:

Денна форма навчання

Поточний контроль	МКР	Екзамен	Сума
ЗМ 1	100
35	25	40

Заочна форма навчання (4 роки навчання)

Поточний контроль	МКР	Екзамен	Сума
ЗМ 1	100
25	35	40

Форма підсумкового контролю: екзамен.

Перелік основної літератури:

Галус івняльна педагогіка. / , ікова. – К. : Вища школа, 2006. – 215 с. Сбруєва івняльна педагогіка: Навчальний посібник. – Суми : Редакційно-видавничий відділ СДПУ, 1999. – 300 с. Стрілець С. Порівняльна педагогіка : навчально-методичний посібник для студ. спец. 7.010101 «Дошкільна освіта» / С. І.Стрілець, ; Чернігівський нац. пед. ун-т ім. . – Чернігів : [б. в.], 2012. – 88 с.

4.  Чепіль М.  Порівняльна педагогіка [Текст] : навчально-методичний посібник для студ. вищ. пед. закладів / М. Чепіль, А. Возняк ; М-во освіти і науки України, Дрогобицький держ. пед. ун-т ім. І. Франка. – Дрогобич : [б. в.], 2010. – 134 с.

Мова викладання – українська.

СП 03 Методичне керівництво роботою з формування мовленнєвої компетенції дітей дошкільного віку

Опис (анотація): навчальна дисципліна «Методичне керівництво роботою з формування мовленнєвої компетенції дітей дошкільного віку» готує студентів, які здобувають освітньо-кваліфікаційний рівень «спеціаліст», до усвідомлення ролі керівника дошкільної установи та старшого педагога-методиста, функціональні обов’язки яких він зможе виконувати, в організації роботи з розвитку мовлення в дошкільному закладі.

Майбутні організатори дошкільної освіти засвоюють особливості планування й контролю роботи з розвитку мовлення в умовах ДНЗ, вивчають сучасні підходи до організації методичного керівництва роботою з розвитку мовлення і навчання дітей рідної мови, зокрема компетентнісний підхід як основу організації роботи з розвитку мовлення й навчання мови в ДНЗ, інноваційні технології розвитку мовлення і навчання дітей рідної мови й керівництво їх впровадженням в практику ДНЗ.

Тип: цикл професійної та практичної (професійно орієнтованої) підготовки.

Термін вивчення: 5-й курс, 9-й семестр

Кількість кредитів ЄКТС, що присвоюються: 5; всього 180 годин; з них: аудиторних – 68 годин (лекцій – 34, практичних – 34); самостійна робота – 80 годин

Викладацький склад: кандидат педагогічних наук, доцент іславівна

Структурно-логічна схема навчальної дисципліни

Мета курсу: підготувати студентів до виконання функцій керівника дошкільної установи та старшого педагога-методиста, спрямованих на організацію роботи з розвитку мовлення в дошкільному закладі.

Основні завдання дисципліни: ознайомити студентів з формами керівництва методичною роботою з розвитку мовлення, сформувати уміння здійснювати планування й контроль за роботою вихователів з розвитку мовлення, з інноваційними підходами до розвитку мовлення й навчання рідної мови дошкільників.

Результати навчання.

Студент повинен знати:

функції керівника дошкільної установи та старшого педагога-методиста в організації роботи з розвитку мовлення в дошкільному закладі; вимоги до планування роботи з розвитку мовлення; особливості контролю за роботою з розвитку мовлення, здійснюваного в управлінні освіти; інноваційні технології розвитку мовлення і навчання дітей рідної мови й шляхи їх впровадження в практику роботи ДНЗ; завдання ДНЗ у формуванні художньо-мовленнєвої компетентності дошкільників; шляхи контролю за дотриманням принципів наступності і перспективності навчання дітей рідної мови в дошкільних закладах освіти і в першому класі.

Студент повинен уміти:

здійснювати всі форми керівництва методичною роботою з розвитку мовлення; комплектувати посібниками, необхідними для розвитку мовлення дітей, педагогічний кабінет ДНЗ; аналізувати заняття з розвитку мовлення та роботу вихователя з розвитку мовлення в повсякденному житті; здійснювати всі види планування роботи з розвитку мовлення в ДНЗ, кваліфіковано аналізувати плани роботи вихователів; орієнтуватися в інноваційних технологіях розвитку мовлення і навчання дітей рідної мови й впроваджувати їх в практику роботи вихователів ДНЗ; реалізовувати завдання ДНЗ у формуванні художньо-мовленнєвої компетентності дошкільників; здійснювати контроль за забезпеченням наступності і перспективності навчання дітей рідної мови в дошкільних закладах освіти та в першому класі.

Методи викладання дисципліни

Розподіл балів, що присвоюються студентам:

Денна форма навчання
Поточний контроль	Самостійна робота	Модульна контрольна робота	Іспит
20 балів	10 балів	30 балів	40 балів

Заочна форма навчання
Поточний контроль	Самостійна робота	Модульна контрольна робота	Іспит
10 балів	20 балів	30 балів	40 балів

Форма підсумкового контролю: іспит.

Перелік основної літератури:

1.  , Гавриш ільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови: Підручник /За ред. . – К.: Вища шк.., 2007. – 542 с.

2.  Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей у дошкільних навчальних закладах. Підручник для студентів вищих навчальних закладів факультетів дошкільної освіти. – К.: Видавничий дім „Слово”, 2006. – 304 с.

3. Богуш ія і методика розвитку мовлення дітей раннього віку. К.: Видавничий Дім „Слово”, 2003, - 344 с.

4. Дошкільна лінгводидактика : Хрестоматія: у 2-х ч.: Посібник /Упор. . – К.: Вища школа, 1999.

5. Крутій української мови дітей дошкільного віку: теорія і практика. - Запоріжжя: ТОВ „ЛІПС” ЛТД, 2000. – 156 с.

6. Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К,: „Академвидав”, 2004. – 456 с.

Мова навчання українська

Методи і критерії оцінювання поточне оцінювання, модульні контрольні роботи, залік (4-й семестр), іспит (5-й семестр)